保定幼儿师范高等专科学校 高等职业教育质量年度报告（2017）

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2016年 12月19日

目 录

一、学校情况概述 1

（一）发展历程 1

（二）基本现状 1

（三）办学目标与定位 2

（四）办学特色 3

（五）基本办学条件 3

（六）办学经费 4

二、坚持教学中心地位，扎实推进教育教学改革 4

（一）建章立制，以制度引领规范学校发展 4

（二）加强专业建设，突出人才培养特色 5

（三）加强师资队伍建设，不断优化师资结构 7

（四）实施“实践取向”培养模式综合改革，提高人才培养质量 8

（五）加强校内外实习实训基地建设，夯实学生职业技能 14

（六）积极开展学生教育实习、见习，注重学生教育实践环节 15

（七）加强质量监控体系建设，构建人才培养工作的诊改机制 16

（八）积极寻求对外交流合作，开展联合办学 17

三、坚持育人为本，促进学生全面发展 18

（一）招生情况分析 18

（二）立德树人，注重加强学生思想政治教育工作 18

（三）积极开展创新创业教育，拓宽学生就业渠道 20

（四）开展社团活动，丰富校园文化，营造环境育人氛围 21

（五）广泛开展志愿者活动，引导学生积极投身社会、服务社会 22

四、人才培养质量初显成效 24

（一）学生就业工作主要举措 24

（二）学生就业率 26

（三）就业行业流向与培养定位契合度高 26

（四）就业层次较高 27

（五）就业满意度 28

（六）用人单位对学校人才培养的反馈 29

五、开展社会服务，促进社会发展 29

（一）幼儿园教师在职培训项目 30

（二）师生参与社会活动和科研项目 30

（三）服务区域经济和文化产业发展 31

六、举办方履责，助推学校发展 32

（一）保定市政府闫立英副市长来校调研指导工作 33

（二）市政府资金、政策支持 33

七、问题与展望 34

（一）学校面临的主要问题及改进措施 34

（二）未来展望 37

保定幼儿师范高等专科学校

高等职业教育质量年度报告

（2017） 

一、学校情况概述

（一）发展历程

保定幼儿师范高等专科学校是2013年2月经河北省人民政府批准在原保定师专涿州分校的基础上改建升格而成的一所公办全日制普通高等学校。保定师专涿州分校是2002年由原河北定兴幼儿师范学校和河北涿州艺术师范学校这两朵中师姊妹花并蒂开放结出的硕果。

河北定兴幼儿师范学校的前身是定兴师范学校，始建于1923年8月，时为“定兴教师讲习所”，1984年改为河北定兴幼儿师范学校。河北涿州艺术师范学校的前身是涿州师范学校，始建于1930年，时为“涿县县立乡村师范”。两所中师在长期的办学历程中，积淀了丰富的办学经验和优良的校风学风，分别在幼儿教育和艺术教育领域形成了鲜明的办学特色和突出的发展优势。因此，保定幼儿师范高等专科学校沿袭了原两所中师93年培养小学教师和32年培养幼儿教师的历史，这一宝贵的师范教育传统及其深厚的文化底蕴是学校赖以生存和发展的历史基础和精神动力。

（二）基本现状

学校现为“一校两区”，主校区在涿州，另外还有定兴校区，两校区相距60华里，总占地390亩，建筑面积116264平方米。学校现设有党政办公室、组织人事处、宣传文化处、教务处、学生处、纪检监察处、后勤管理处、安全保卫处等8个机关处室。学校现设有学前教育系、人文社科系、艺术教育系和中专部等四个教学系（部），另有幼儿教师培训中心、幼儿教育研究中心和信息技术管理中心等中层教辅机构。共开设学前教育、早期教育、小学教育（文科方向）、小学教育（理科方向）、英语教育（学前方向）、体育教育（学前方向）、音乐教育、美术教育、舞蹈表演、美术（插画）10个专业，其中学前教育专业包括高中起点三年制大专和初中起点五年制大专。从2015年起，招生范围扩展到全国9个省(直辖市、自治区)。

据截止到2016年11月的统计数据，学校现有全日制在校生5268人，教职工375人，其中专任教师254人，高级职称教师85人，其中教授3人，硕士及以上学位教师121人，其中博士学历1人。

学校是全国首批联合国儿童基金会合作培养培训项目学校；曾两次被授予“河北省精神文明先进单位”称号；8次被中共保定市委、市政府评为“工作实绩突出”单位；2007年被评为“全国校园文化先进单位”； 2008年获得“中国教育创新示范单位”荣誉称号；2014年获得“榜样中国▪中国十佳优势高等专科学校”称号。先后组织师生多次参加全国文艺比赛及中国教育电视台举办的春节文艺晚会并获奖。

（三）办学目标与定位

《保定幼儿师范高等专科学校章程》中提出了明确的办学目标和发展定位：以“立足保定，面向河北，服务京津”为宗旨，主动适应京津冀协同发展的社会需求，按照“学前教育为主体，师范教育和艺术教育为特色，儿童相关专业为支撑”的原则谋划专业布局和加强专业建设。使学校发展成为“以幼儿师范教育为主，兼顾与原有优势专业相关的非师范类教育；以高中后三年大专教育为主，兼顾初中后五年制大专教育；以幼儿教师职前培养为主，兼顾幼儿教师职后培训；以全日制教育为主，兼顾非全日制教育”的高等专科学校。努力打造河北省中北部幼儿教师培养中心、在职幼儿教师继续教育中心、学前教育信息交流中心、学前教育科学研究中心，极大强化服务社会的功能。经过不懈努力，把学校建设成为可持续发展、特色鲜明的一流幼儿师范高等专科学校。

（四）办学特色

学校始终秉承“合格+特长”的人才培养特色，注重办学传统和校园精神的薪火相承，注重师范学校的属性定位，坚持以人为本的办学理念，彰显了与众不同的办学特色。学校以“合格+特长”为人才培养目标，着力提升学生培养水平，从学生入学开始就为其量身打造发展目标，在培养学生全面发展、合格毕业的前提下，使我们的毕业生都掌握至少一门的专业技能和艺术特长，能够胜任幼儿园（小学）教育、管理等工作，并为其今后的职业发展奠定坚实基础。

（五）基本办学条件

表1 学校基本办学条件

以上数据统计时间截止到2016年8月

对照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中的标准，学校在生均占地面积、教学行政用房面积、学生宿舍面积、教学仪器设备值以及生师比、年新增教学仪器设备和新增生均图书量、每百名学生拥有计算机台数等方面已符合国家的要求，说明目前学校这些方面已能够满足办学的需要。

（六）办学经费

表2  2016年度经费收入统计表

从以上数据分析可知，学校经费收入中学费收入仅占到23.69%，财政补贴收入依然是我校经费收入的主要来源，社会捐赠和其他收入基本为零，说明我校办学经费来源结构不合理，因此，我校目前办学经费处于短缺状态。造成这一问题的主要原因是我校尚未实行生均定额拨款，在收入上还主要依赖财政拨款。

二、坚持教学中心地位，扎实推进教育教学改革

学校始终坚持教学为中心原则，努力克服建校之初学校资金严重不足的困难，多措并举，深化教育教学改革，通过一年的努力，取得了显著地成绩。

（一）建章立制，以制度引领规范学校发展

1.学校章程建设

为加快适应现代高等学校发展需要，建立健全现代大学制度，学校依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中国共产党普通高校基层组织工作条例》、《高等学校章程制定暂行办法》等法律、规章，结合我校实际，制定并通过了《保定幼儿师范高等专科学校章程》，并于2016年7月经河北省教育厅审核通过和予以核准备案。章程的制定是我校依法治校、规范管理、科学发展有了强有力的制度保障。

2. 认真制定和逐步实施学校发展规划

学校认真按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》等文件要求，在《河北省“十三五”经济社会发展规划纲要》和《保定市“十三五”经济社会发展规划纲要》的指导下，结合学校发展实际，先后制定了《保定幼儿师范高等专科学校“十三五”教育改革与发展规划》、《保定幼儿师范高等专科学校“十三五”专业发展规划》和《保定幼儿师范高等专科学校“十三五”师资队伍建设发展规划》等一系列发展规划文件，为学校今后的发展明确了方向，指明了道路。

（二）加强专业建设，突出人才培养特色

学校坚持“以学前教育为主体，师范教育和艺术教育为特色，儿童相关专业为支撑”的专业发展规划基本原则，因而形成了学校专业结构布局的三大特色。1.“师范”特色。目前10个专业中8个专业属于师范专业（明年舞蹈表演专业也将改成舞蹈教育专业）。2.“艺术”特色。不仅体现在艺术教育系的四个艺术类专业，还体现在所有师范类专业都开设艺术课程，培养学生艺术特长。3.“儿童”特色。学校现开设专业大都与儿童发展相关，特色非常显著，专业发展潜力很大。我国目前13亿人口，而儿童就占近2亿，未来将需要大量服务于儿童发展的专业人才。

表3  学校专业一览表

积极推进特色专业建设，学校确立学前教育、小学教育、早期教育、音乐教育4个专业为我校重点建设的特色专业。其中学前教育专业已遴选为河北省骨干专业，“十三五”期间力争建设成为国家骨干专业；小学教育专业是原来中等师范学校的传统优势专业，招生人数逐年增加，2014年115人，2015年126人，2016年390人，有做大做强的趋势，这个专业的改革方向是变分科培养为全科培养；早期教育专业是我校在全省开设最早的专业，主要培养0-3岁幼儿教育师资，是发展潜力较大的专业，力争三年内把早期教育专业建成省级特色专业；音乐教育专业也是我校传统专业，近年来随着艺术考生的减少和本科院校的扩招，生源受到一定影响，但鉴于它对学前专业和小学专业能起到支撑作用，我们决心通过人才培养模式综合改革把它进一步做好。

（三）加强师资队伍建设，不断优化师资结构

教育成败的关键在于教师，学校始终将师资队伍建设作为学校发展的基础性、关键性和战略性工作来抓，努力打造一支教育理念创新、师德师风过硬、教学水平高超、实践能力突出、科研能力较强的专兼结合的教师队伍。

1.坚持师德至上的教育理念。建立健全教育、宣传、考核、监督、激励和惩处相结合的师德建设长效机制，充分发挥在职教师对未来教师的引领示范作用，积极倡导"学博为师，德高为范"之风。新教师入职培训第一课就是师德教育，要求所有教师都要熟知《高等学校教师职业道德规范》。

2.实施教师全员提升计划。采取走出去、请进来的方式，加强教师教育培训工作，尽可能多派出教师外出培训学习和业务进修，进而提高教师的思想觉悟、认知水平和业务能力，以主动适应学校升专的新需求。加强与一些知名院校的联系，聘请专家教授来校就高校教师应具备的素质进行各类专题培训与专业课程讲座。

3.实行专业带头人遴选制度。遴选具有高尚师德、严谨学风、学术造诣深厚，专业研究能力较强，在某些学科教学中成绩突出和在一些学术领域取得了一定的科研成果，能组织和引领青年教师进行专业建设的教师，培养成为专业带头人，作为专业建设的领军人物。

4.以转变教育观念为突破，以专业提升和教育科研为重点，实施中青年骨干教师培养计划，建设高质量、高水平的专业骨干教师队伍，带动教师队伍素质整体提升。

5.实施 “双师素质”促进计划。我校建立了教师“下园（校）”制度。规定新入职教师每周至少下园（校）两次，为期一年；其他教师在学生见习、实习期间都要下园（校）。

6.加强兼职教师队伍建设。学校制定了《兼职教师选聘及管理办法》，以“协同培养”单位为主,聘请教学名师或骨干教师来校兼职。进一步规范聘任程序和完善管理制度，优化考核评价体系。2015-2016学年度共聘任校外兼职教师32名，来自幼儿园、小学和教育实践一线，全部担任实践性较强的课程。为解决工学矛盾，最大限度发挥协同培养单位知名教师的作用，学校特别开辟了“一线大讲堂”向学生开放，为学生搭建学习交流和科研成果展示的平台，定期邀请来自一线的知名园（校）长与教师来校讲课或举办专题讲座。

典型案例1：一线大讲堂

为开拓学生知识视野，改变学生思维方式，丰富学生课外生活，优化学生知识结构，提高学生综合素质，本年度，学校利用周三下午时间，开展“一线大讲堂”教育活动，聘请社会知名专家、高校教授、幼儿园（小学）一线教师到学校开展讲座，对学生起到了很好的专家引领作用。

表4  2016年一线大讲堂专家讲座一览表

（四）实施“实践取向”培养模式综合改革，提高人才培养质量

2015年秋季学期末，学校制定出台了《实践取向人才培养模式综合改革实施方案》，决定从2016年春季学期开始实施以“育人为本”、“实践取向”、“协同培养”三大理念为内涵的人才培养工作改革创新。通过改革，旨在改变当前教师教育中重理论，轻实践，重知识传授，忽视能力培养的教育现象。以提高学生教育实践能力为目标，积极探索与之相适应的培养机制、课程体系、教学模式和教学方法，努力培养品德优秀、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力较强的专业化应用型人才。

1.实施培养机制改革，构建实践取向的“协同培养”新机制

探索建立以政府为主导、学校为主体、服务区域内优质幼儿园和小学深度参与的三位一体“协同培养”新机制。重点搞好四大平台建设：

⑴加强合作共同体建设。在服务区域内遴选优质幼儿园（小学）建立“协同培养”关系，形成互利共赢的合作共同体。为保障学校与合作共同体建立长期双向互动关系，在执行方面需达成共识，建立双导师制、教师互聘制和协同教研制等制度。一方面“协同培养”单位从制定培养方案到基础学习和教育实践，从保教活动到教育研究，全过程、全领域共同参与学生培养，整合优质教育资源，形成教育合力，共同培育未来教师。2016年，我校新建协同培养单位9个，教育实践基地13个。另一方面学校参与幼儿园（小学）教师专业发展建设，由学校优秀教师和外聘专家及幼儿园（小学）优秀管理者、优秀教师组成专家团队，共同促进在职教师专业发展。

⑵加强现有保定市幼儿教师培训中心建设。以承担国家、省、市各级幼儿教师在职培训任务为驱动，将培养与培训有机结合，发挥“以培促学”、“以学助培”的作用。首先,充分利用由京津冀高校知名专家、学校优秀教师、一线幼教名师组成的培训团队的优质资源，有针对性地将部分培训课程面向在校生开放。其次,争取农村幼儿教师国培 “顶岗置换”项目，在校生到一线幼儿园去顶岗，置换下来的教师来校研修，为在校生提供更多教育实践机会的同时更好地服务于幼教行业。2016年秋季学期，我校将学生集中实习与幼儿教师国家级培训工作相结合，采取顶岗置换培训的方式，选派100名学生到幼儿园顶岗实习，置换出100名幼儿教师来我校参加为期两个月的培训学习，实现了培养培训一体化，也进一步强化了园校合作、互惠共赢的“协同培养机制”。

⑶加强学前教育研究中心建设。通过聘请校内外专兼职研究人员，追踪保定乃至京津冀地区幼教重点、热点和难点问题进行研究，旨在提升学校对于服务区域幼教机构的实践指导和协同教研能力与效果。

⑷建立区域幼教发展联盟（筹划中），形成政府主导、园校协作、培养培训一体、研训结合的教师培养共同体。

区域幼教发展联盟是在教育主管部门领导下，以区域幼教培训中心（设在学校）为核心，由各示范性幼儿园（一般每县市区1所）参加而形成互惠互利的共同体，共同参与在校生职前培养过程,共同参与在职幼儿教师继续教育、促进幼儿教师专业成长工作，共同参与学前教育科学研究，共享学前教育专业资源，以期达到优势互补、合作共赢的目的。通过幼教发展联盟打造区域学前教育资源共享和信息交流平台。

2.实施课程改革，探索构建实践取向的课程体系

⑴在原有思想品德课的基础上开发弘扬中华民族传统文化的校本课程，充分发挥课程体系“立德树人”的功能，体现“育人为本、德育为先”的理念。

⑵实践教学课程体系设计。学校实践教学课程体系由理论类课程中的实践活动、技能类课程、教法类课程、教育实践类课程四部分构成。

--理论类课程中的实践活动：要求在理论课教学过程中应关注现实问题，设计一定的实践环节。

--技能类课程：包括声乐、舞蹈、钢琴、美术、手工制作、教师口语、书法、信息技术等课程。旨在培养幼儿园和小学教师应知应会的基本技能。

--教法类课程：学前教育专业教法类课程有健康活动指导、语言活动指导、社会活动指导、科学活动指导、数学活动指导、音乐活动指导、美术活动指导、幼儿游戏与材料、幼儿园环境创设等；小学教育专业有小学数学教材教法、小学语文教材教法、小学音乐教材教法、小学美术教材教法等。教法类课程是促进学生将基础知识和技能转化为教育教学能力的关键环节。

--教育实践类课程：教育部《关于加强师范生教育实践的意见》（教师[2016]2号）要求，切实落实学生教育实践累计不少于1个学期制度。将教育实践贯穿教师培养全过程,以教育见习、实习和研习为主要模块,构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系。

3.实施教学改革，探索实践取向的教学模式和方法

以全面提高学生的综合素质及学习能力、实践能力和创新能力为目标，根据不同课程的内容和性质，探索与之相适应的教学模式和教学方法。2016年春季学期，学校推出了14节课堂教学改革研究课，着重突出实践取向教学模式和教学方法改革。在此基础上，学校在2016年秋季学期正式启动了课堂教学改革实验工作。

根据不同课程类型，提出了不同改革建议：

--公共基础课程和专业理论课程明确所教学科在培养学生职业素质和能力方面应发挥的作用，围绕提高学生的学习能力、创新能力和实践能力确定教学模式和教学方法。

--技能类课程的教学提倡分层教学的改革实验，根据不同基础的学生分类实训，分层制定考核标准和训练方案，严格达标制度，实施教考分离。

--理论类课程重点强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求，倡导进行问题导向、案例教学、情景教学等教学方法的探索。

--教法类课程重点研究探讨如何提高教学效果，采用实训教学、充分利用模拟课堂、情境教学、现场教学等多样化的教学方式，提高教学效率。

典型案例2：  以课堂教学改革引领人才培养模式改革

2016年春季学期，学校开始推行实践取向人才培养模式综合改革，这一改革以素质教育理论和协同培养、育人为本、实践取三大理念为指导，以促进学生教育实践能力提升为目的，以促进教师专业成长为支撑。重点是优化教学模式、改革教学方法，探索适合我校实际的新型教学模式和方法，促进学生自主、合作、探究学习，确保学校教育教学质量稳步提高。为确保改革目标的实现，学校实行了稳步推进的原则，在春季学期首先精选13名优秀教师进行了13节课改研究课，从教学方法、教学手段、教学设计、教学组织等各个方面进行了改革探索，起到了良好的效果。

表5  2016年春季学期课改研究课安排表

4.实施学生评价制度改革，构建实践取向的人才评价体系

在学生评价改革中首先要强化学生实践教学技能考核，逐步建立和完善《学生专业基本技能训练与考核方案》、《学校技能课教考分离方案》、《岗前从教技能强化训练方案》等，对学生每学期定期举行技能考核，强化学生的实践教学意识与能力，同时，把学生教学基本能力考核与学分挂钩；建立多元评价机制，打破原来单一的评价机制，实行人才培养质量年度报告制度。

（五）加强校内外实习实训基地建设，夯实学生职业技能

学校为适应实践取向人才培养模式综合改革的需要，结合我校学前教育省级骨干专业建设规划要求，努力建设教学、实习、见习、科研和社会服务一体化的校内为实习实训基地。2016年在校内实训室建设、校外实践基地建设方面取得了显著成绩。

表6  2016年校内新增实训室建设情况

幼儿园实战演练活动室                     新建电钢琴教室

这些实训室的建成和投入使用，在很大程度了保证了学生实训学习的开展，为学生专业学习和专业教学技能的提升起了很大的促进作用。

表7  2016年校外实践基地建设

学校顺应京津冀协同发展的大格局，积极拓展京津地区教育实践基地。2016年学校先后与保定市剑桥教育集团、北京师范大学附属幼儿园、涿州市第二幼儿园等9家区域内知名幼儿园签署了协同培养协议，同安新县幼儿园、保定长城幼儿园等13家幼儿园（小学）签订了共建教育实践基地协议书。与区域内优质教育资源的开展合作，极大的保证了我校学生教育实习、见习质量，开创了园校合作新局面，促进了双方的共同发展。

（六）积极开展学生教育实习、见习，注重学生教育实践环节

贯彻教育部《关于加强师范生教育实践的意见》（教师[2016]2号）精神的文件，切实落实师范生教育实践累计不少于1个学期制度。2016年学校重新修订了学生教育实习见习相关管理规定。三年制大专第一至第四学期每学期见习1周，第五学期集中跟岗实习4周，第六学期顶岗实习8周；五年制大专第三至六学期每学期见习3天，第七、八学期每学期见习1周，第九学期集中跟岗实习4周，第十学期顶岗实习15周。将教育实践贯穿教师培养全过程,以教育见习、实习和研习为主要模块,构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系。

2016年春季学期，学校在4月11日至4月15日安排各系在校学生进行了为期一周的教育见习活动；秋季学期从9月4日到10月28日安排学前教育系117名学生进行了集中跟岗实习；从11月7日到12月2日，又安排各系三年级在校生共计522人进行了为期四周的跟岗实习，其中有100名同学参加了我校承接的国培顶岗置换培训项目。

学生在幼儿园进行教育实习

（七）加强质量监控体系建设，构建人才培养工作的诊改机制

学校具有完善的教学检查制度，每学期开始、期中、期末都要进行教学检查。通过教学质量分析，总结教学工作，及时找出问题，明确改进方向。

实行校系两级教学质量和监控管理体系，成立了学校教学督导委员会和系（部）教学督导组，加强教学督导检查工作，确保教学质量和水平。学校开展严格的教学质量评估与考核，定期开展评教、评学活动，加强教学质量监督力度。

各系（部）积极开展社会需求调查、毕业生跟踪调查和新生素质调查工作，推动人才培养模式改革、专业结构调整、课程改革和教学方法创新。

（八）积极寻求对外交流合作，开展联合办学

作为一所刚刚升格的专科学校，从2013年建校伊始，学校就开始积极寻求对外交流合作的机会，到2016年，学校目前主要完成了以下工作。

1.2016年3月，学校与新加坡智源教育学院签署了合作办学协议，就学生升学、相互交流、师资共享达成了共识。

2、2016年3月，在保定市人民政府主导下，我校与北京师范大学就共建北京师范大学京津冀学前教育研究中心、成立北京师范大学基础教育合作办学平台幼教人才培养基地等事宜达成了初步合作意向。

3.2016年10月，学校与韩国明知大学签署了合作备忘录，达成初步的合作意向。

4.2015年10月，我校美术教师王辉应突尼斯文化部和中国驻突尼斯大使馆的邀请，与南开大学教授在突尼斯首都的索福尼斯艺术中心联合举办“新东方古典”绘画展。王辉老师的画作《我看青山多妩媚》被突尼斯文化部收藏。

三、坚持育人为本，促进学生全面发展

（一）招生情况分析

2016年学校普通高考计划招生1550人，招生范围涉及到全国9个省份（自治区），共计录取1546人，报到1407人。初中起点五年一贯制大专计划招生700人，实际录取693人。

表8   保定幼专近3年来招生情况统计表

2015年高招新生报到率为88.4%，2016年高招新生报到率为90.94%。从录取生源素质看，2015年文科专业最低分200分，理科最低248分；2016年文科专业最低分282分，理科258分，生源素质有了较大幅度提高。

学校初中起点五年一贯制学前教育大专招生分数线高于河北省中考控制线120分，并且在招生时采取了全员面试和特长测试的形式，极大地提高了生源素质和质量。

（二）立德树人，注重加强学生思想政治教育工作

坚持立德树人的教育原则。学校党委强化学生意识形态领域教育引导作用，学校团委注重学生的思想教育工作，开展丰富多彩的主题教育活动。学生处和系部书记具体抓学生的思想政治工作和日常行为管理。学校实行专职辅导员和兼职班主任相结合的教育管理制度。在确保每个系（部）的每个年级最少配备有一名专职辅导员的基础上，每个教学班配备一名兼职班主任，使德育工作和学生管理精细化，事事有人管，处处有人抓。

积极弘扬和践行社会主核心价值观，以学习习总书记系列讲话精神为指引，开展系列教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。积极开展向李保国教授和保定学院西部支教先进集体学习教育活动，加强校园文化建设和宿舍文化建设，开展多种多样的学生社团活动，拓展学生课外活动空间，实现环境育人。

以传统文化为载体，深入开展忠、孝、仁、智、信、礼、义、勤、勇、廉等中华十德教育。通过开设专题课程、集中讲座、主题班会、旗下演讲、社团活动、践行活动等系列活动，弘扬传统美德和优秀传统文化。

学校建有心理健康咨询室，并有心理咨询师6名，并建有学生心理健康社团，积极开展学生心理健康教育指导，对于缓解学生心理压力，促进学生健康心理养成、健全人格塑造起到良好作用。

典型案例3：   

德育特色—“中华十德”教育和传统文化教育相结和

在当代大学生中加强中华优秀传统文化教育，对于引导广大青年学生坚定地走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴中国梦，具有重大而深远的历史意义。我校在实施传统文化教育的过程中注入了“中华十德”的传统道德因素，并将之有机结合起来，共同构成了我校德育教育特色。同时，我校申请了“中华十德与国学研究与实践”总课题的子课题“在大学生中开展中华十德与优秀传统文化教育的研究与实践”，本课题研究具有全员参与性，即教师全参与、学生全覆盖，全方位、全领域、全过程加强中华十德与传统文化教育。

学校将中华十德教育与大学生日常德育教育活动深入结合，研究和规划中华十德与传统文化教育系列活动，建立了在教师指导下有目的、有计划、有序列的大学生自主学习、自主修炼、自主践行的中华师德实践教育体系。通过组织主题教育活动、国旗下演讲、主题班会、践行活动等形式升华了学生的道德水平和认知。

2016年10月，我校教师编写校本教材的中华师德教育读本已经完成初稿，正在审稿当中，预计明年即可投入使用。

（三）积极开展创新创业教育，拓宽学生就业渠道

为了进一步提高学生的就业质量，帮助学生更好更快的就业，促进学校就业工作的持续发展。学校积极贯彻《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》文件要求，积极在我校学生中开展创新创业教育。针对我校以师范教育为主的基本情况，在创新创业教育中还是和普通高职类院校有很大差别的。在创新创业教育中，我校更多的关注学生创新理念的培养、创新能力的提升、创业伊始的培树等，力争使学生通过创新创业教育提高自身素质，提高就业质量。

1.开设创新创业教育课程。严格按照教育部和省教育厅的有关要求，把创新创业课程纳入到实践教学课程体系，精心选择创新创业课程教材，安排专门老师进行课程讲授，把创新创业教育的理念和认识灌输给学生。

2、健全组织领导机构。学校为加强创新创业工作的领导力度，特成立了以校长为组长，主管教学副校长和主管学生工作副校长为副组长，教务处、学生处、校团委、财务处等处室共同参与的领导小组。领导小组下设办公室，办公地点设在教务处，由学校教务处负责具体落实推动创新创业教育活动的开展。

（四）开展社团活动，丰富校园文化，营造环境育人氛围

为丰富校园文化，实现文化育人、环境育人的目的，2016年学校继续大力组织开展学生社团活动。学校层面建立了由教务处组织的大学生合唱团、校舞蹈队等。同时两校区团委共组织了？社团，学校积极创造条件为学生解决社团活动的场地和设施，有力地促进了学生社团活动的开展。

表9  学生社团一览表

（五）广泛开展志愿者活动，引导学生积极投身社会、服务社会

志愿服务能够丰富大学生的生活，是大学生参与社会生活的一种非常重要的方式，也是大学生在实践中锻炼成长的现实途径。学校历来重视开展青年志愿者服务活动，每学年都积极组织各种形式的青年志愿者活动，服务校园内外。

2016年我校继续弘扬青年志愿者精神，组织了一系列志愿活动，取得了良好的社会效果。

表10  2016年青年志愿者活动一览

通过开展大学生青年志愿服务活动，使学校的社会服务职能得到了有效延伸和拓展，逐步形成了独具特色的校园文化，既培养了大学精神，又有利于提高人才培养质量，同时也提高了社会的认可度。

保定市弘德家园孤儿院爱心活动

“红色蒲公英小分队”在行动

四、人才培养质量初显成效

2016年，我校第一届毕业生顺利实现毕业，毕业生总人数为399人。为保证第一届毕业生圆满实现就业，学校多措并举，强力推进学生就业工作。

（一）学生就业工作主要举措

1.建立健全就业工作机制，制定考核标准及方法

学校实施校、系两级就业工作责任制。就业工作已列入学校党委和行政的重要议事日程，建立了校长任组长的就业工作领导小组，建立一系列规章制度，加强就业工作的指导与保障。2016年学校出台了《关于进一步做好就业工作的意见》和《就业工作考核办法》。

2.建设信息平台，完善就业帮扶机制

举办双向选择洽谈招聘会，为毕业生提供便捷化就业渠道。建设信息化就业平台，打造一站式就业服务，加大政策宣传资金投入，营造创新创业氛围。学校积极整合校内外创业资源，发挥学生创业典型示范作用，营造积极踊跃的创业氛围，为学生创业提供更有针对性的帮扶指导。重点帮扶特殊群体毕业生，解决学生求职过程实际困难。在就业工作中，学校以特殊群体毕业生的就业工作为重点，提供积极有效的就业支持援助。对家庭困难、残疾学生、各系部报送特殊情况毕业生，建立求职档案、实施动态管理，并对他们提供就业推荐和一对一帮扶。学校高度重视就业工作队伍的专业化建设，定期组织选派就业工作教师参加各类专业培训。2016学年期间，组织多名教师接受各类就业、创业培训，旨在帮助学生解决职业困惑、决策障碍、创业辅助等问题，帮助学生明确目标、合理规划职业生涯。

3.构建招生、培养、就业联动机制，提升毕业生核心竞争力

学校加强就业工作的主要举措主要有：一是积极拓展就业市场。经过几年的共同努力，学校构建了由用人单位、人才市场、京津地区知名幼儿园和早教培训机构等组成的就业市场体系。二是重视大学生职业生涯规划教育与就业指导。学校构建了由职业规划教育、咨询辅导、生涯决策导航等构成的职业规划体系，为学生提供全程化发展服务；构建了由就业指导、求职技能演练、贫困毕业生就业帮扶等构成的就业指导服务体系，覆盖全体毕业生。三是构建了招生、培养、就业的联动机制。学校建立健全了“招生→培养→就业→招生”的联动机制，将就业工作前移至招生，注重在人才培养各环节增强学生的核心竞争力，以招生促培养、以培养促就业、以就业促招生，提升人才培养质量，满足社会经济发展对人才的需要。

4.开展毕业生就业情况调研，改进工作方式方法

学校重视毕业生就业质量，定期开展毕业生就业情况调研工作，对毕业生就业去向、薪酬待遇、工作状况，用人单位满意度等项目进行调研，掌握第一手资料。以此改进工作，同时作为招生、专业建设、课程设置的指导性意见。

（二）学生就业率

学校2016届毕业生均顺利就业，就业率达100.00%。

表11保定幼专2016届毕业生各院系及专业就业率统计表

（三）就业行业流向与培养定位契合度高

2016届毕业生行业布局与学校专业设置及培养定位相契合；主要流向了“教育”业（93.31%）。

表12保定幼专2016届毕业生就业行业分布

（四）专业对口度高

总体专业对口度为98.16%：其中“专业对口”所占比例为90.78%；可见学校专业设置基本符合目前的社会需求，毕业生能够学以致用。

图1 保定幼专2016届毕业生专业对口度分布

注：专业对口度=“对口”占比+“不对口，但有部分关联”占比。

数据来源：第三方机构新锦成-2016届毕业生就业与培养质量调查。

各系专业对口度均处于94.00%以上：其中学前教育系和艺术教育系的专业对口度分别为98.49%和94.44%。

图2  各系毕业生专业对口度分布

数据来源：第三方机构新锦成-2016届毕业生就业与培养质量调查。

各专业的专业对口度：音乐教育专业毕业生专业对口度最高，达到100.00%；而美术教育专业专业对口度相对较低，为75.00%。

图3 各专业毕业生专业对口度分布

数据来源：第三方机构新锦成-2016届毕业生就业与培养质量调查。

（四）就业层次较高

将毕业生接受调查时的就业所在地区按行政级别划分为直辖市、省会城市、地级市、县级市或县城、乡镇和农村，具体分布如下所示。

总体工作所在地分布：县级市或县城为毕业生主要就业聚集地，所占比例为33.64%；直辖市（29.03%）和地级市（23.96%）次之；而流向农村的占比相对较低，为0.46%。说明我校毕业生就业层次总体较高。

图4 2016届毕业生工作所在地分布

数据来源：第三方机构新锦成-2016届毕业生就业与培养质量调查。

（五）就业满意度

总体就业现状满意度评价：毕业生工作总体满意度为3.78分，偏向“比较满意”水平；其中对工作的安全性（4.04分）、行业前景（3.94分）和岗位工作环境（3.93分）的满意度评价较高，而对当前收入水平的满意度较低。

图5毕业生就业现状满意度情况

注：针对工作各方面让毕业生进行评价，将评价维度“很不满意、比较不满意、一般、比较满意和很满意”分别赋予1-5分，计算其满意度均值。

数据来源：第三方机构新锦成-2016届毕业生就业与培养质量调查。

（六）用人单位对学校人才培养的反馈

用人单位认为学校首先要“强化专业实践环节，增强学生实践能力”，其次是“加强学生应用能力的培养”。

图6用人单位对学校人才培养的建议

五、开展社会服务，促进社会发展

作为地方高校，积极开展社会服务是学校应尽的责任和义务，在这一方面，学校取得了显著成绩。

（一）幼儿园教师在职培训项目。

我校是河北省幼儿园骨干教师培训项目承接校，也是保定市幼儿教师培训中心。从2013年到2015年，我校共完成省教育厅下达的国培任务3480人，其中河北省农村幼儿园骨干教师培训1100人；农村幼儿园送培下县培训教师2380人；完成保定市幼儿园骨干教师培训任务1100人。2016年承担国培任务1416人，其中河北省幼儿园骨干教师培训200人，农村幼儿园教师送培下县720人，学校学生与培训学员顶岗置换培训100人，目前培训任务已基本完成。承担保定市幼儿园骨干教师培训市培任务396人。

（二）师生参与社会活动和科研项目。

1.2015年，学校承接了由中国社会福利基金会设立的公益项目--河北省农村3-6岁留守儿童心理健康与促进项目，该项目由汇丰银行划拨基本公益款，由中国教育科学研究院提供专业支持，项目负责人为我校王惠然教授，此项目旨在改善农村学前留守儿童的心理健康状况，促进其身心的和谐发展。从2015年6月起至2018年6月结束。每年受益幼儿约470人以上，三年累计1410余人。

2.我校王惠然教授主持了河北省学前教育名师工作坊项目，2015年对全省300名区县骨干教师和教研员进行了为期一年（100学时）的混合式培训，其中，线上研修80学时，线下研修20学时。通过项目实施，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，推动教师从优秀迈向卓越。河北省学前教育工作坊2015年工作实绩突出，被推选到全国四个优秀坊之列，2016年继续主持河北省学前教育工作坊工作，目前各项工作正在有序进行中。

王惠然教授在工作坊讲座王惠然教授参加学前教育工作坊主持人培训班

3.我校王惠然教授参加了联合国儿童基金会设立的、中国教育科学研究院实施的全国贫困县“爱生幼儿园调研”项目。此项目在重庆忠县、新疆疏勒县、广西三江县、贵州纳雍县、云南弥勒市五个地方进行实施。期望通过项目实施，确保五个项目县40,000名儿童能够获得优质的学前教育，80,000名农村父母的育儿理念与技能得到提高。目前项目以推进到中期评估阶段。

4.在刚刚过去的2016年11月17日，我校2000届优秀毕业生贾为的作品《老轮胎》和英、法、加拿大等国14部作品一起获得2016年陈伯吹国际儿童文学奖。据悉，今年10月份，贾为的作品《老轮胎》与鲁迅、朱自清、冰心等名家的197部作品一起，被国家汉办孔子学院总部选送参加了世界上最大的国际图书博览会—法兰克福书展。

我校毕业生—青年作家贾为

（三）服务区域经济和文化产业发展。

2014、2015、2016连续三年参加保定市春节联欢晚会演出。积极参与保定市第六届中学生运动会大型团体操排练。2016年学校团委积极响应团市委的号召，确定了以“践行李保国新愚公精神，谱写幼专学子青年风采”为主题的社会实践活动。两个校区共457名学生组建23支服务队，涉及理论普及宣讲、关爱农村留守儿童、教育关爱服务、文化艺术服务、彩虹人生实践服务五个层面，进行社会主义核心价值观宣讲、关爱留守儿童和空巢老人、课业辅导教育帮扶、文化艺术展演、普法宣传、环保宣传等多方面的实践活动。2016年，在市委宣传部和团市委组织的活动中，我校大学生宣讲团被保定市委宣传部、团市委授予“先进学生个人”33人次，优秀团队3个，“中国体彩”杯健美操冠军赛一等奖6人。

参加保定市春晚演出参加保定市庆祝教师节大会演出

参加定兴“非遗”文化旅游节演出              参加中国首届校歌比赛

六、举办方履责，助推学校发展

在我校升专和转型发展关键时期，省市两级政府高度重视我校的升专和改革发展工作，从政策、重点项目申请、资金等方面进行了大力支持，为学校持续发展奠定了坚实基础。省市各级领导和专家也多次莅临我校指导工作，为我校发展出谋划策，对学校教育教学工作提出指导性意见，发挥了高屋建瓴的作用。

（一）保定市政府闫立英副市长来校调研指导工作

2016年10月14日，保定市副市长闫立英莅临我校调研指导工作，保定市政府副秘书长张墀、教育局局长徐志清、财政局教科文处处长董群以及涿州市副市长赵玉芬等参加调研。学校党委书记张刚强、校长柴志高等陪同调研。闫立英副市长首先考察了我校的基本建设情况，充分肯定了我校升专以来在教学质量、管理水平上取得的成绩和良好发展势头。强调要把发展放在第一位，要抓住机遇、解放思想、开拓思路、超前规划，加快提升学校软硬件实力。要在基础设施、办学质量、教学管理、校园文化建设等多方面加快发展，要提前做好学校二三期工程规划，尽快启动，同时相关部门一定要给予最大的支持。

（二）市政府资金、政策支持

1.2015年，市长签批，教育局、市编办、人社局积极协调，解决了我校50名教师的编制问题，极大缓解了学校聘任教师资金负担过重的问题。

2.根据《河北省人民政府办公厅转发关于进一步加强高校贷款管理防范财务风险意见的通知》文件关于“做好高校老校区的置换工作，通过对老校区存量土地置换，解决新校区建设资金不足的矛盾”的通知精神和保定市市领导的批示精神，保定市财政拨付我校“校区区搬迁资金”800万元，对于我校发展给予了资金支持。

3.闫市长到学校调研指导工作后，划拨专项资金900万元用于我校基本建设。

七、问题与展望

（一）学校面临的主要问题及改进措施

1.基础设施建设不能充分满足学校日益发展的需要，多渠道筹集资金加强硬件建设任务还很重。

2011年学校做了新校区建设总体规划，并按照规划完成了一期工程的基本建设，但由于南校区土地置换工作受阻，二三期工程未能如期开工。截止到目前的统计数据，我校三年制大专和五年制大专总人数已达到5268人，两校区的餐厅、宿舍及实训设施已接近饱和状态； 校园的绿化、美化、数字化建设亟待加强，距离智慧校园的要求还差很远。

面对这些差距，我们一定增强干事创业的使命感和责任感，攻坚克难，解决建设资金问题：一是争取市县两级政府政策支持，尽快解决南校区土地置换问题；二是积极争取教育债券和国家发展改革委重大固定资产投资项目；三是采取PPP模式，引入企业投资；四是通过举办混合所有制特征的二级学院，吸引民间资本入股。

2.专业发展规模不均衡、专业结构不够优化、专业质量有待提高，专业建设的任务还很大。

专业之间发展规模不均衡：表现在学前教育专业一家独大，占据了多半壁江山，个别新增专业人数不足30人。这种现象一方面会导致学校的资源配置失衡，另一方面会影响学校的可持续发展。

图7  各专业人数比例饼形图

专业结构布局还不够优化：按照“以学前教育为主体，师范教育和艺术教育为特色，儿童发展相关专业为支撑”的布局原则 ，专业结构还没有得到充分优化。表现为学前类专业群学科覆盖还未全面，如：学前特殊教育；非师范类儿童发展相关专业群还未形成，目前只有以培养儿童绘本人才为主的美术（插画）专业，招生人数也不多。

专业发展水平有待提升：省级骨干专业数量少，没有国家级骨干专业，没有省级、国家级精品课程。

为解决这些问题我们计划采取的措施：积极拓展新专业，力争在十三五期间建成具有一定规模的儿童发展服务类专业群，如：婴幼儿护理、儿童发展与健康管理、儿童康复与训练、母婴护理；二是通过提高办学质量、增加西部地区招生计划、在五年制大专设置音乐教育（学前方向）、美术教育（学前方向）、舞蹈教育（学前方向）等途径，积极扩大艺术专业的生源范围，促进艺术类专业群规模的扩大；三是充分发挥我校培养小学教师的传统优势资源，加大培养模式综合改革力度，力争在三年内把小学教育专业打造成省级骨干专业；四是把学前教育做强，把早期教育做大，把英语教育（学前方向）、体育教育（学前方向）做精，增设特殊教育（学前方向），打造0-6岁全覆盖、专业幼儿教师学科齐全的幼儿教育专业群。经过五年努力初步形成以幼儿教育专业群为主体，以小学教育专业群、艺术教育专业群、儿童发展服务专业群为支撑的鼎型结构布局。

3.师资队伍结构不尽合理，教师队伍建设力度还要进一步加大。

近年来随着招生人数的不断增加，师资队伍规模也在不断扩大，结构也在发生着变化，年轻教师所占比例增大，虽然研究生比例大幅提升，但高级职称比例呈下降趋势。正高职称和博士学位教师数量不足及缺少名师等问题也是现实问题。为解决这些问题,学校将采取的措施：

第一、实施“全员提升计划”。重点围绕教科研能力、终身学习能力、创新能力、文化批判能力等大学教师的基本素养对教师进行有计划的培养和提高。实行教授津贴制度和博士津贴制度，鼓励教师参评正高职称和攻读博士学位。第二、实施“青年教师培养计划”。一是加强入职培训，二是实行“以老带新”制度，三是听课评课制度，四是多为他们提供外出学习、培训的机会。第三、实施“人才引进计划”，将采取特殊政策，加大专业人才引进力度。第四、实施“借京（津）强校计划”。发挥临近京津的区位优势，加强与北京师范大学、天津师范大学、首都师范大学等知名高校的交流。采取请进来“会诊”、送出去“访学”、协同教研等方式，借助知名高校的优质资源提升我校办学水平。

4.实践取向人才培养模式综合改革刚刚起步，还应进一步积极探索和完善。

改革是学校整体工作中的头等大事。十三五期间，学校要力争在人才培养模式改革上取得重大突破，应对未来高等职业教育改革和发展的挑战。一是要加强组织领导，作为“校长工程”来推动，教务处组成专家指导小组，各系（部）、各教研室明确专人抓落实；二是要加紧牵头成立京津冀幼教联盟，进一步完善“协同培养”机制；三是要建立评价激励机制，对教改成绩突出者予以奖励和表彰。

（二）未来展望

”十三五”期间，学校将以党的十八大和习近平总书记系列重要讲话精神为指导，全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院的决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持依法治校和依法执教管理理念，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才新需求，完善产教融合和园校合作协同育人机制，创新学校特色和专业特色，创新人才培养模式，构建教学标准体系，建立人才培养质量保障体系诊断与改进机制，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。积极适应国家职业教育发展的新形势，充分利用国家对职业教育发展的激励政策和优惠条件。继续解放思想，转变观念，深化改革，不断改善办学条件，积极完善各专业的教学设施设备。促进学校持续稳定发展，继续上档晋级。着眼建设全国一流幼专，积极创造条件，进一步扩大办学规模，着力加强基础设施建设，大力引进和培养人才，全面提高教师综合素质，显著提升创新能力和科研水平，为将学校升格为幼儿师范本科院校而努力奋斗。

附件：

表1 计分卡

表2 资源表

表3 国际影响表

表4服务贡献表

表5落实政策表